¿Y ahora cómo sigo?

Tramo 4 - R1

Construyendo una guía y orientación para la propia autoformación

Una de las propuestas de este tramo es armar este cuadro. Lo comparto con ustedes!


Rama del conocimiento: Investigación Operativa

	¿Qué sé?	¿Qué me gustaría profundizar?	¿Qué fuente de información puedo buscar para aprender?
Sobre buscadores, metabuscadores, especializados en su rama del conocimiento	Google Académico, Scirus y Redalyc  son una muy buena opción.	En las posibilidades que brindan y  en el conocimiento de otras  fuentes.	En el siguiente enlace, brindado por  el Prof. Dr. Daniel Brailovsky, se puede encontrar información de gran utilidad para el conocimiento distintas fuentes: https://sites.google.com/site/tallerdetesisutdt/fuentes
En relación con la pertinencia y confiabilidad	La información encontrada debe corresponder al tema de estudio y debe chequearse que sea generada por una fuente reconocida en el ámbito científico.	En el aprendizaje de criterios de evaluación de información encontrada.	En el siguiente enlace se ofrecen técnicas y preguntas para evaluar páginas Web: http://www.ub.edu/forum/Conferencias/evalua.htm
Vinculado con el aprender a buscar	Es importante elegir el buscador adecuado a la necesidad (generalista, académico); definir correctamente las palabras clave (traducir la pregunta al lenguaje de los buscadores SE); evaluar la pertinencia y confiabilidad de los resultados.	Perfeccionar las estrategias de búsqueda.	En http://www.eduteka.org/modulos/1/162/49/1 se puede profundizar el tema.
Relacionado con enseñar a buscar	Hacer hincapié en la necesidad de tener un plan de búsqueda. Definir qué es lo que se necesita buscar, situarlo en un contexto; para qué se necesita; dónde buscarlo; cómo buscarlo (palabras clave). Y una vez obtenidos los resultados, ver si es necesario refinar o no la búsqueda, y evaluarlos en cuanto a su pertinencia y confiabilidad.	En la práctica conjunta con los alumnos.	Este link es interesante como aporte: http://www.slideshare.net/gueste1a755/busquedas-academicas-en-internet-para-docentes
Ligado a competencias del manejo de la información	Es necesario desarrollar en los estudiantes habilidades, conocimientos y actitudes para el manejo de la información (se trata de que el alumno sea capaz de reconocer cuál es la necesidad de información, buscar en las fuentes adecuadas, evaluar la calidad de los resultados obtenidos, organizar y utilizar la información obtenida).	Profundizar el tema.	Un link para consultar: http://www.eduteka.org/Tema9.php

¡Con esto me conformo!

Tramo 2 - Actividad R2


Buscar información en la Web, una tarea compleja...

Buscar información en la Web es una tarea en la que intervienen y se relacionan el buscador (nosotros) y el search engine (motor de búsqueda, SE).

Partimos de una necesidad de obtener determinada información (de nuestra área disciplinar, de la vida cotidiana, etc) y recurrimos a los motores de búsqueda para poder a través de ellos cumplir nuestro objetivo.

Ahora bien, en la medida en que tengamos en claro ciertas cuestiones, más posibilidades de éxito tendremos.

Lo primero es identificar qué es lo que tenemos que buscar y cuál es el contexto.

Hay muchos buscadores SE (generalistas, académicos) de modo que una buena opción para optimizar nuestra búsqueda es usar aquel que responda más específicamente a nuestra necesidad.

El siguiente paso es muy importante: la elección de las palabras clave para escribir como texto de búsqueda en el buscador SE. La elección de estos términos determinan de alguna manera el éxito de nuestra búsqueda. Cuanto más específicos sean, más cercanos serán los resultados a lo que buscamos. Estas palabras actúan como filtros en nuestra búsqueda.

Muchos buscadores SE nos permiten refinar la búsqueda mediante las llamadas "opciones avanzadas".

Luego, en base a los resultados que obtuvimos, veremos si es necesario modificar o ajustar la búsqueda inicial, o seguir por ese camino y validar lo encontrado.

Finalmente, otro paso importante: evaluar los resultados obtenidos. En base a los resultados que obtuvimos, tendremos que evaluar si son válidos y confiables. Tendremos que chequear y confrontar la información, evaluar si es pertinente; chequear la fuente; quién es el autor, cuál es el dominio, a quién está dirigida la información, cuándo ha sido actualizada.

En cada búsqueda, ponemos en juego distintas estrategias. A través de la experiencia vamos mejorándolas, aprendiendo a desarrollar una mirada crítica. De este modo iremos logrando ese delicado equilibrio entre éxito, confiabilidad y tiempo.

No es tarea fácil, pero tampoco es imposible!!

Sobre nuestros hábitos y habilidades de búsqueda en la Web...

Tramo 2 - Actividad R1

En esta entrada la propuesta es reflexionar acerca de los pasos que realizamos cuando hacemos búsquedas en Internet. 

A continuación, comparto con ustedes los resultados de este ejercicio de autoobservación.

Parto de la necesidad de buscar en la Web información acerca de los "buscadores" y "metabuscadores": semejanzas, diferencias, características, etc.

Para realizar esta búsqueda, que es de carácter general, elijo utilizar el buscador Google (tiene una gran base de datos, sus páginas web están indexadas, su contenido se actualiza continuamente). 

Ingreso como texto de búsqueda buscadores vs metabuscadores con la intención de satisfacer la necesidad de la cual partí. La búsqueda es rapidísima. Casi de inmediato aparece una página con los resultados. En ella observo que mi percepción de rapidez es correcta, porque dice que tardó ¡0,24 segundos! También dice que hay "aproximadamente 109.000 resultados".

Me aparece como sugerencia (esta otra característica del buscador Google), "Quizás quiso decir: buscadores y metabuscadores", reemplazando "vs" por "y". Si acepto esta sugerencia, los resultados ascienden a 296.000. Despliego esta sugerencia en otra ventana para hacer una comparación a groso modo entre los resultados de la búsqueda original  usando "vs" y la sugerida usando "y". Veo en las primeras páginas muchas coincidencias en los resultados mostrados. 

Otra cosa que observo es que tanto en los resultados de mi búsqueda como en los de la sugerida, al final de la página aparecen Búsquedas relacionadas y en ambas las opciones coinciden.  

Me quedo con los resultados de la búsqueda sugerida porque hay enlaces que me parecen interesantes.

Voy eligiendo a qué enlaces entrar: aquellos en los que el título y la vista previa muestran más relación con mi necesidad; también miro la fuente fijándome en la URL (allí puedo ver el dominio, de dónde es la página); y busco que la página sea actual.  

Navegué por varios lados y confronté los resultados. Finalmente obtuve la información que necesitaba, ¡la búsqueda resultó satisfactoria!

Resolviendo la actividad de reflexión R2...

Las siguientes entradas tienen que ver con el curso que estoy transitando.

Aquí la consigna de esta actividad: Publicar en el propio blog la asociación entre Procesos de recolección de datos de un buscador, indización y presentación de los search engine y conceptos previos que ya utilizaba.

Proceso de recolección de datos de un buscador

Lo asocio a las búsquedas mentales frente a una pregunta o solicitud de información. Cuando nos preguntan algo sobre determinado tema, uno empieza a buscar dentro de la información conocida, la respuesta a esa 

pregunta. Según la precisión de la pregunta, uno acota el universo de búsqueda para poder responder.

Proceso de indización

Lo asocio a la catalogación para facilitar búsquedas posteriores. Por ejemplo, los criterios que usamos cuando organizamos la forma de poner los libros en nuestra biblioteca. Podemos elegir el criterio de ubicarlos según sean obras para nivel primario, secundario o universitario. Y dentro de esta categorización, podemos ordenarlos según las áreas (literatura, ciencias naturales, matemática, etc). Y podemos a su vez poner más a mano los libros más consultados, para facilitar el acceso.

Proceso de presentación

Lo asocio a la forma de mostrar la respuesta a algo que nos piden. Por ejemplo, la forma de responder a esta consigna. Se puede responder mediante el uso de tabla comparativa o mediante otro recurso que permita una visualización clara de la respuesta, de fácil lectura y comprensión.

Mi primer audiovisual !!!

Hola a todos!

Quiero compartir con ustedes mi primer audiovisual. La idea es usarlo como disparador para presentar el tema Teoría de Colas, que es uno de los temas que abordamos en mi materia.

Espero que les guste!
Sus comentarios son bienvenidos!!!!!

Saludos!
Claudia.

Exploración, inspiración y reflexión

Bajo este título, en el curso se nos propuso la Actividad Final del mismo.

La consigna era recorrer los enlaces a diferentes propuestas de inclusión de Blogs o Twitter en proyectos educativos, mencionados en la Entrega Bibliográfica, y elegir uno de ellos contando brevemente el motivo de la elección.

Comparto, entonces, mi trabajo.

Actividad final: Exploración, inspiración y reflexión

En la Entrega Bibliográfica se mencionan algunos sitios que recopilan proyectos educativos con blogs. De la recorrida de los mismos, elegí el Proyecto “Educación y Blogs (EyB)”.

Varias razones motivaron la selección de este sitio. Por un lado, me resultó muy claro en cuanto a su organización; ofrece distintas formas de buscar y clasificar los blogs (permite búsquedas usando el buscador o bien ofrece clasificaciones por nivel educativo, utilización, materia, autor de la publicación o autor del blog, mediante etiquetas que figuran en las categorías). También brinda la posibilidad de ver las últimas entradas de los blogs que componen el sitio.

El sitio está diagramado de una manera que resulta “amigable” al usuario, haciendo que la navegación por el mismo sea casi intuitiva.

Accediendo a la opción del menú “Planeta Educación y Blogs”, ofrece otras formas de visualizar la información. Allí se pueden ver todos los blogs en una sola página (para esto emplea la herramienta “Planetaki”).

Provee distintas formas de comunicación e intercambio. Por ejemplo, permite conectarse con su página de Facebook y con la Red Crear. A esta última se accede desde la opción de menú “Crear – Compartiendo Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje en la Red” (una red propia, creada en Grouply). En este espacio, los miembros pueden interactuar también mediante el uso de  foros de discusión, hay subgrupos, archivos, videos y la posibilidad de crear  blogs. Todo muy bien organizado a mi modo de ver, y de fácil acceso.

En toda esta propuesta, puede accederse a la información de modo sencillo. Y se evidencia la posibilidad constante de participar desde las distintas formas antes mencionadas (en la red social propia, a través de foros, en los blogs, dejando comentarios, etc.).

Considero valioso explorar las distintas opciones, ya que ayudan a pensar y discernir a la hora de evaluar la inclusión de estas herramientas en la propia propuesta educativa.

Actualmente, en mi materia tenemos un grupo de yahoo en el que ponemos material a disposición de los alumnos, noticias, información de interés, interactuamos con ellos a través del correo electrónico y ellos también interactúan entre sí.

Luego de este recorrido, pienso que podría incorporar los blogs en mi materia como una forma de ofrecer a los alumnos otro espacio de intercambio y comunicación. Podría tener un blog de la materia en el que, además de estar disponibles los materiales, un calendario con las fechas importantes, noticias e informaciones, se propongan actividades. Actividades en las que se invite a los alumnos a participar desarrollando temas de la materia y expresando sus opiniones; proponiendo temas de discusión, abriendo espacios para que los alumnos se expresen y se enriquezcan con los aportes del otro; planteando disparadores que luego se irán trabajando en clase.

Sería un desafío interesante intentar integrar el blog como un medio de aprendizaje en mi materia. En este sentido, este curso me permitió conocer y experimentar esta herramienta en primera persona, descubriendo sus posibilidades.

Claudia Gioscio.

“Que no sea aburrido"

Hola a tod@s!!

Hoy quiero compartir con ustedes los aportes que Lucas, Paloma y Alfredo, mis compañeros de curso, hicieron en uno de los temas propuestos en el “Círculo de Debate”, bajo el tema “Que no sea aburrido”.

Me resultaron interesantes las ideas e inquietudes expuestas, y al mismo tiempo, encontré algunas coincidencias entre sus puntos de vista y lo que escribí en este blog en mi última entrada.

Les cuento. Lucas expresa que el desafío que plantean las TIC’s no reside en aprender a usar estas herramientas, que sin duda son potentes, sino más bien en cómo usarlas y para qué.  Y continúa diciendo que hay que desarrollar estrategias de enseñanza para explotar el potencial que tienen, siendo esta su mayor inquietud respecto de las TIC’s.

Paloma, con su aporte, hace pensar en ser docentes creativos, para hacer así un uso creativo de la tecnología.

Alfredo comparte su experiencia, contando que en la página de su materia sube, no sólo material específico de la misma, sino también material con un enfoque más social. Y pone también a disposición de sus alumnos un espacio de recreo con cuentos, canciones, dibujos, etc. Este espacio es visitado por un número pequeño de alumnos. Aún a sabiendas de esto, sigue esforzándose por ese pequeño grupo.

Después de leer esto me surgen nuevas preguntas para pensar  qué hago y cómo lo hago…

¡Qué tarea que tenemos entre manos! ¡Cuánta responsabilidad!

Tomando las ideas de Lucas, Paloma y Alfredo, y conjugándolas con las mías, me pregunto cómo hago mi tarea… La idea que me impulsa es aspirar a ser docentes creativos, pensar propuestas de enseñanza sólidas que puedan enriquecerse con el aporte de las TIC’s y tratar de conquistar a todos los alumnos. Y si logramos que unos pocos nos sigan, redoblar el esfuerzo por ellos y por los que todavía están a medio camino. Tarea difícil, pero compartiendo experiencias, buscando aprender más, con el aporte de todos, pienso que se hace más liviana, al menos es lo que me parece a mí...  ¿Ustedes qué opinan?

Saludos!!

Claudia.